1. 个人简介：
吴畏 硕士，副教授，生物课程与教学论专业硕士导师。科学教育专业负责人。全国青少年科技辅导员协会科学教育专业学术委员会委员，上海市科学教育学会理事，上海市自然博物馆科学顾问，上海市教育考试院K-12科学测评组专家，上海市教委中青年教师教学竞赛评委。
教育经历：
1996-1999，硕士，华东师范大学
1984-1988，学士，上海师范大学
工作经历：
2013-至今，上海师范大学 副教授
1995-2012，上海师范大学 讲师
1988-1994，上海师范大学附属教工子弟中学
2. 主要研究方向：
[1] 生物课程与教学。
[2] 科学教育。
[3] 教师教育。
3. 代表性科研项目：
[1]主持，上海市教委《科学教育STEM项目学习》重点课程建设项目，2021-2023。
[2]主持，上海市教委《中学生物学实验教学研究》重点课程建设项目，2017-2019。
[3]参加，国家级精品资源共享课《中学科学教学设计》建设项目，2013-2015。
[4]主持，上海市科委《上海自然博物馆教育课程开发》（古生物）项目，2013-2015。
[5]参加，上海市教委《新农村教师发展培训课程建设》（科学）项目，2010-2012。
4. 代表性论文及著作：
论文
[1]林美祯;张彤;吴畏.国内外慕课的研究热点和发展趋势 ——基于CiteSpace（2012—2020）的可视化分析.教育传播与技术, 2021.第1期:49-54.
[2]吴畏;陈勇;赵敏.STEM视域下科学教育专业的困境与出路. 现代基础教育研究,2018,第4期:43-50.
[3]吴畏;林鹭芸;陈勇.上海市中小学STEM教育现状的调查与分析. 教育参考,2018,第6期:5-16.
[4]马成;吴畏.美国高中STEM教育中的生物学案例及分析.生物学教学, 2018,第7期:5-7
[5]吴畏;孙晖;张伟进.2017年日本高考生物学试题分析. 生物学教学, 2018,第11期:40-42.
[6]吴畏.从“PISA2015”报告看中国基础教育地区差异. 现代基础教育研究, 2017, 第2期:56.
[7] 林红香;吴畏.科学探究技能的“水到渠成”——以美国加州高中生物实验为例. 教育参考，2015，第1期：44-50.
[8]吴颖;吴畏.工程技术教育：美国K-12科学教育框架中的新元素.上海教育科研,2013,第5期.
[9]彭石娟;吴畏.基于PBL的高中生命科学拓展型课程开发的行动研究. 现代基础教育研究.现代基础教育研究, 2012, 第4期:157-160.
[10]吴畏.欧盟五国中小学技术教育的评价研究——基于Virtanen技术教育课程分析框架.上海教育科研,2011，第5期.
[11]吴畏.基于话语分析方法的案例研究——以实习教师网络反思为例. 现代教育技术，2010，第2期：33-36.
[12]吴畏.如何对科学态度、情感和价值观进行评价——基于2006年PISA科学素养评价的思考. 生物学通报，2010，第7期.
[13]吴畏.基于情境的科学素养的评价思考——以2006年PISA科学评价为例. 教育科学研究，2010，第6期：54-57.
[14]吴畏.PISA科学素养评价中的生物学案例和评价方式. 生物学教学,2009,第6期.
著作
[1]吴畏.中学生物学实验教学指导.科学出版社, 2015年6月
5. 获奖情况：
[1] 上海师范大学“知行特别贡献奖” 2020年
[2]全国第七届教育硕士优秀教师，2019年
[3] 上海师范大学教学成果一等奖，2019年（主持人）
[4] 上海师范大学优秀教师，2018年
更新于2022年1月